2月17日，通识教育学院召开高职数学课程教学改革研讨会。通识教育学院院长程丽群与授课教师一道，共同总结课程教学经验，直击课程改革中的困难和问题，齐商解决良策。

程院长指出：高职数学是各专业尤其是理工、经管专业重要的基础课，它不仅能够为学生后续课程的学习提供数学基础知识及常用的方法，还能够提高学生观察问题、系统分析问题、独立思考问题和探索及解决问题等能力。大部分高职学生数学基础较差，在实际教学中出现了厌学，不配合教师的消极情绪，教师在实际教学过程中，没有切实的考虑到学生的实际情况，过多的强调数学理论体系的完整性和逻辑体系的严谨性。

从我校高职数学教学实践情况来看，数学教学应从教学方法、教学手段、构建数学思维等方面进行重大的创新性改革。程院长勉励大家持之以恒追求卓越，不惧困难精益求精，以自身优良的基本职业素养潜移默化地熏陶感染学生，以更优的教学方法、更佳的教学效果培育准职业人。程丽群要求，要严格教学管理，加强部门之间、教师之间、师生之间的信息沟通和交流，确保良好的教学秩序，推进数学教学改革向纵深发展。

图片1 程丽群院长现场听取教学汇报

授课教师纷纷表示，要提高高职学生的数学综合能力，就必须改变原来以纯数学教学为导向的高职教学模式，转变观念，变学生被动学为学生主动学。经过授课教师探讨，认为将应用数学分为A、B两层进行教学。A层针对基础好的学生、高中毕业、专升本、数学建模的学生，基本按照现在的教学模式进行教学。B层针对基础弱、中职毕业的学生、数学学习积极性不高的“学困生”,基于现在的教学模式要进行很大的改革、创新。

一方面，简化教学内容，实行模块化教学，讲授微积分最基本、最简单的知识，复杂的定义、定理、计算可不讲或者略讲；另一方面，可对初等数学薄弱的知识点进行补充讲授。多讲相关的数学故事、数学思想方法、数学游戏、课程思政、人文素养，讲授与生活、与专业、与前沿科技相关的学生喜闻乐见的案例，提高课堂的知识性、趣味性、有效性。

在打造“四有”数学课堂的过程中，教师要透彻研究教学内容，课堂讲解要精辟:要慢慢讲、细细讲，直到学生掌握为止，学生要多练习。在教学方法上，课程教学采用行动导向的情境教学法、任务驱动法、项目教学法、案例分析法、体验教学等方法。在教学手段和资源方面，实现线上线下混合式教学，充分利用线上教学资源，通过线上获取相关教学资源，引导学生自觉进行线上学习，建立学习小组，进行团队帮扶。

在课程评价方面，丰富考核方式，可采取学习小组考核的方式，优化考核的比例，加重过程性考核的比例，降低考核难度。

新学期、新起点、新征程。我校高职数学教学改革，立足通识课程体系建设，着力培养学生的数学素养，为构建数学人文情怀作出有益探索和尝试。

图片2 授课教师探讨数学课程体系建设

作者：成宝娟

校对：魏碧波

编审：孙 卉